3ª série Semana 05 4º bimestre (correções)

 Hi everybody!!

Hoje faremos a correção das atividades realizadas nas duas últimas semanas. Então, pegue seu caderno de Inglês e bora lá!

SEMANA 03 -  formulário online

As abreviações abaixo são consideradas as mais populares e mais utilizadas por usuários de mensagens de texto, em Inglês. Caso você não conheça e não consiga identificar qual é a palavra que foi abreviada, você pode fazer uma pesquisa, combinado? Como resposta, escreva a palavra ou expressão abreviadas, como no exemplo: BFF - Best Friend Forever

1 - asap = as soon as possible - essa expressão tem como tradução "assim que possível"

todos os alunos acertaram essa questão, embora alguns tenham respondido em português; lembrem-se de que ela só faz sentido em inglês, pois utiliza a 1ª letra de cada uma das 4 palavras que compõem a expressão.

2 - b4 = before - antes

todos os alunos acertaram essa questão; observem que ela é o resultado da pronúncia da letra "B" (em inglês "bi") e o número 4 (em inglês, four).

3 - btw = by the way essa expressão tem como tradução "a propósito"

muitos alunos acertaram essa, mas alguns se confundiram com a abreviação BRB - Be right back - ou volto logo, em português. Novamente vemos o uso da 1ª letra de cada uma das 3 palavras que compõem a expressão.

4 - cos = because - porque

Podemos dizer que esta é uma abreviação da abreviação; a palavra original because geralmente é abreviada como 'cause; o que temos aqui é uma abreviação mais relacionada a pronúncia dessa abreviação. Nesta questão muitos alunos "bugaram" e acabaram buscando pela palavra cós (parte de uma roupa, faixa de tecido), ou usando como se fosse uma sigla COS. Mas lembrem-se cos é o mesmo que ´cause, que é abreviação de because.

5 - cya = see you - expressão que corresponde ao nosso "até mais", "a gente se vê". 

quase todos acertaram a questão, e essa abreviação se dá pela sonoridade da letra "C" (em inglês "ci") que é a mesma do verbo see e a redução da palavra "you" para "ya". 

6 - jk = just kidding - brincadeira, tô brincando

Esta também foi uma questão tranquila, que traz as iniciais de cada palavra.

7 - l8r = later - depois

Segue a mesma ideia de b4; utiliza a sonoridade do número 8 (eight) para compor a abreviação; vocês mandaram bem nessa =)

8 - lol = laughing out loud - morrendo de rir, gargalhando

abreviação bastante conhecida aqui no Brasil, que usa as iniciais de cada palavra.

9 - xoxo = Hugs and Kisses - beijos e abraços

muita gente conhece a expressão, mas não sabe a razão de ser assim.... olha só essa explicação que encontrei : "Mesmo mundialmente conhecida, não há um consenso sobre qual a origem exata da expressão. Há quem defenda que a letra x representa dois braços abertos, prestes a abraçar alguém, enquanto a letra o representa o formato dos lábios antes de dar um beijo em alguém." (fonte: https://www.skill.com.br/noticias/ingles/o-que-significa-xoxo)

10 - thx = thanks - obrigada

dispensa comentários, né? rsrsrs

Ah! Importante!!!! As devolutivas sobre as respostas de vocês tem como referência os formulários verificados até o momento da elaboração deste roteiro, ok?

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Semana 04 - análise de texto

1 - Qual a opinião da autora apresentada no 1º parágrafo do texto sobre o uso de "emoticons"? (resposta em português ou inglês)

Resumidamente a autora diz que os emoticons são utilizados para aprimorar o sentido das mensagens. Porém, como estudante de literatura, ela se preocupa muito em escrever corretamente e, para ela, é uma perda de tempo ficar procurando a o emoticon certo para se expressar. 

2 - Qual a diferença de sentido apresentada nos 3 exemplos dados pela autora?  (resposta em português ou inglês)

Apesar de termos a mesma frase "Pare de me atormentar", a escolha do emoticon traz diferenças de sentido; no primeiro, expressa sentimento de tristeza, no segundo, a piscadinha traz um tom de leveza ou brincadeira e no último, expressa a raiva da pessoa, ou seja, o outro realmente a atormenta. 

• Stop annoying me!’ :-(
• ‘Stop annoying me!’ ;-)
• ‘Stop annoying me!’ :@ (Angry face) 

3 - Qual a vantagem de se usar "emoticons", defendida pela autora no último parágrafo do texto?  (resposta em português ou inglês)

Como os emoticons acabam falando por si só, ela os utiliza quando está se comunicando em outro idioma e não encontra as palavras certas para se expressar. 

4 - A autora faz uso de diferentes tempos verbais em seu texto, trazendo maior sentido para aquilo que quer expressar. Identifique o que se pede abaixo, transcrevendo do próprio texto.

a) uma frase no Presente Contínuo (1º parágrafo) - I’m studying English Literature

b) uma frase que utiliza um advérbio de frequência (1º parágrafo)  I never use short forms ‘R U OK’ or ‘I LV U’ to ask if someone is OK or to tell them you love them. 

c) uma frase que expressa habilidade (1º parágrafo) (...) the whole point of texting is to be able to send a message (...) 

d) uma frase imperativa (3º parágrafo) Stop annoying me!

e) uma frase com verbo TO BE na negativa (penúltimo parágrafo)  I am not in a good mood 

f) uma frase negativa no Presente Simples (último parágrafo)  (...) sometimes do not need text to interpret them (...)

That´s it !!!!

Por favor, em caso de dúvidas, me procurem. 

2ª SÉRIES - SEMANA 05 4º BIMESTRE

 Hi everybody!!!

Hoje daremos sequência à atividade iniciada na Semana 04. Relembrando...

Imagine que você trabalha para o United Nations Global Disaster Alert and Coordination System (Sistema de Coordenação e Alerta de Desastres Globais das Nações Unidas) e você é responsável por atender a chamados de desastres ao redor do mundo.

Vocês fizeram a leitura dos textos e anotaram as principais informações sobre cada um deles.

Continuaremos utilizando o Caderno do Aluno vol.4 Activity 2 pág. 145. A proposta é :

Então, seguindo essa proposta, vocês irão :

- olhar os chamados de emergência abertos (textos da aula passada)

- tomar decisões criteriosas sobre para onde enviar ajuda

- você tem recursos suficientes para ajudar apenas 3 desastres naturais

- você tem que decidir onde alocar seus recursos

- explicar suas decisões.

Para isso, em seu caderno de Inglês, escreva um parágrafo com essas informações. Se você tem facilidade com o inglês, escreva seu parágrafo nesse idioma; mas se você ainda não consegue, faça em português mesmo, sem problemas.

Vou deixar aqui também uma sugestão de vídeo sobre esse assunto, para quem quiser conhecer um pouquinho mais sobre o tema. Se preferir, você pode ativar a legenda para te auxiliar na compreensão.

6 Terrible Disasters - clique aqui para ver o vídeo

That´s it!

See u next week. 

3ª SÉRIES SEMANA 04 4º BIMESTRE

 Hi everybody!

Nossa atividade de hoje se relaciona com o tema que estudamos nas últimas semanas, que é a linguagem utilizada na troca de mensagens pelo celular.

Hoje vocês irão ler o artigo "Emoticons :) " e farão uma análise de algumas estruturas presentes nesse texto. O registro deverá ser feito no caderno de Inglês, copiando apenas as questões, não sendo necessário copiar o texto, combinado?

Emotion icons: :) for a smiley face, :( for a sad face, <3 for a heart ... every icon you use helps you to convey meaning. I’m studying English Literature, so writing properly is very important to me and I get cross when I make obvious mistakes. When I send a text message, I write in standard English – I never use short forms ‘R U OK’ or ‘I LV U’ to ask if someone is OK or to tell them you love them. Yet the whole point of texting is to be able to send a message and receive a reply as fast as possible, so why is it that I spend extra precious seconds searching through the emoticons for the right one to express how I feel?

I actually think that sometimes emoticons are really useful to depict how you feel and to clarify messages which may be misinterpreted. Here’s an example:

• ‘Stop annoying me!’ :-(
• ‘Stop annoying me!’ ;-)
• ‘Stop annoying me!’ :@ (Angry face) 

To me, the sad face shows that I am feeling sad about something and that the person I am talking to isn’t making me feel any better. The winky face says that I don’t mind the person being annoying and I am just teasing them, while the angry face tells them that I am not in a good mood and don’t want to be annoyed by someone at that moment.

An added bonus is that the emoticons often speak for themselves and sometimes do not need text to interpret them, which is brilliant when I’m texting in Spanish and unable to think of the right words to say. I’m also acutely aware that as a foreigner I do not yet have the subtleties needed to be able to speak the intricacies of a language and that sometimes it is possible to be too blunt and direct! Emoticons help to convey the extra subtlety that I miss in text.

Fonte: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/life-around-world/emoticons 

ACTIVITIES

1 - Qual a opinião da autora apresentada no 1º parágrafo do texto sobre o uso de "emoticons"? (resposta em português ou inglês)

2 - Qual a diferença de sentido apresentada nos 3 exemplos dados pela autora?  (resposta em português ou inglês)

3 - Qual a vantagem de se usar "emoticons", defendida pela autora no último parágrafo do texto?  (resposta em português ou inglês)

4 - A autora faz uso de diferentes tempos verbais em seu texto, trazendo maior sentido para aquilo que quer expressar. Identifique o que se pede abaixo, transcrevendo do próprio texto.

a) uma frase no Presente Contínuo (1º parágrafo)

b) uma frase que utiliza um advérbio de frequência (1º parágrafo)

c) uma frase que expressa habilidade (1º parágrafo)

d) uma frase imperativa (3º parágrafo)

e) uma frase com verbo TO BE na negativa (penúltimo parágrafo)

f) uma frase negativa no Presente Simples (último parágrafo)

Esses tempos verbais foram todos estudados ao longo da sua formação no Ensino Fundamental e Ensino Médio; porém, se você ainda tem dúvidas sobre eles, vou deixar alguns links para te ajudar a entendê-los melhor. Lembre-se: são materiais complementares! 

PRESENTE CONTÍNUO

ADVÉRBIOS DE FREQUÊNCIA

IMPERATIVOS

VERBO TO BE

PRESENTE SIMPLES

That´s it! Vocês não precisam me enviar nada, porém deixem os registros em dia para fazermos as correções! 

Não me esqueci da correção das abreviações não tá? rsrsrs 

Faremos em breve!!!!

See u!

2ª SÉRIE - SEMANA 04 4º bimestre

Hi everybody! 

Nesta semana usaremos como referência a ACTIVITY 2 - pág. 145 do Caderno do Aluno vol. 4.

Imagine que você trabalha para o United Nations Global Disaster Alert and Coordination System (Sistema de Coordenação e Alerta de Desastres Globais das Nações Unidas) e você é responsável por atender a chamados de desastres ao redor do mundo.

A primeira etapa dessa atividade será fazer a leitura dos 8 chamados de emergência que estão no seu Caderno do Aluno e anotar/grifar as ideias principais em seu caderno ou no próprio Caderninho (o que aconteceu, quando, onde, tipo de desastre, mortes, feridos, o que foi destruído, etc)

Por enquanto é isso!

Na próxima semana daremos continuidade à esta atividade; portanto, deixe seus registros em dia!

Have a nice week =)

ELETIVA CONSCIÊNCIA - SEMANA 03 4º BIMESTRE

 Olá pessoal! Espero que estejam todos bem!

Nesta semana daremos continuidade ao Projeto que vocês estão desenvolvendo. Nossa Culminância das Eletivas está chegando... se você é da 1ª série, ainda não participou de nenhuma Culminância; mas de maneira bem objetiva, a Culminância é como um Feira do Conhecimento, com a apresentação dos trabalhos desenvolvidos pelas Eletivas.

Este ano ela acontecerá de forma virtual, por meio de vídeos produzidos pelos alunos e professores. Pensando nisso, precisamos caminhar com os nossos projetos.

Primeiramente, você precisa definir se o seu projeto será desenvolvido individualmente ou se outros alunos da Eletiva farão com você, conforme apontado no Formulário da Semana 01. Conversem com os colegas com quem pretendem trabalhar e, se precisarem de ajuda para essa etapa, entrem em contato comigo.

Depois de definido os integrantes do grupo vocês precisam dar um nome ao Projeto. Sejam criativos!!!! Esse nome é que vai chamar a atenção para as pessoas conhecerem o seu trabalho.

Vocês irão construir também o documento "Projeto de Iniciação Científica", seguindo as orientações abaixo. O arquivo de modelo desse documento está disponível no link abaixo. Basta clicar, baixar o documento, preencher, e encaminhar no meu email (anaroveri@professor.educacao.sp.gov.br) até o dia 13/11. 

CLIQUE AQUI

1. INTEGRANTES (escreva o nome completo, sem abreviações, das pessoas que estão desenvolvendo o projeto) 

2. NOME DO PROJETO (escreva o nome criado para o projeto)

3. OBJETIVO (descreva brevemente o objetivo do seu projeto, para que ele serve)

4. JUSTIFICATIVA (descreva porque o seu projeto é importante, qual a necessidade dele ser desenvolvido, quais problemáticas vocês pretendem solucionar ou melhorar com o projeto)

5. MATERIAIS (descreva quais materiais são necessários para o desenvolvimento do seu projeto).

Em caso de dúvidas, por favor, entrem em contato com a professora Ana ou com o professor Márcio.

2ª SÉRIE - SEMANA 03 - 4º bimestre

Hi everybody!

As atividades desta semana serão realizadas no seu Caderno do Aluno vol. 4, conforme as orientações abaixo. NÃO É PRECISO ENVIAR FOTOS DAS ATIVIDADES, apenas deixe as tarefas completas e organizadas, combinado?

ACTIVITY 1 - PÁGS. 142 a 144

a) Olhar o mapa e observar a ocorrência de desastres naturais em cada região. (não precisa responder, é apenas um exercício de observação). 

b) Organizar os desastres naturais que são apresentados nas figuras e classificá-los em MOST CRITICAL (MAIS CRÍTICOS) e LEAST CRITICAL (MENOS CRÍTICOS). Basta copiar o nome do desastre na tabela. 

Caso você ainda não tenha o Caderno do Aluno, responda as questões no seu caderno de Inglês, indicando a página e a atividade. Não é necessário copiar as perguntas.

See U !!!

3ªs SÉRIES - Semana 03 - 4º bimestre

 Hi everybody! Segue abaixo a correção das atividades postadas na Semana 02. Faça a correção no seu caderno de Inglês e, caso tenha dúvidas, por favor entre em contato comigo.

ACTIVITY 1 - As alternativas abaixo estavam CORRETAS

a) Mixture of emoji and written language.

b) Use of picture + part of a word or just picture to convey meaning.

c) Colloquial and abbreviated use of words.

e) Humor.

As imagens trazem uma mistura de emoji e palavras escritas, usam figuras + parte de uma palavra ou apenas uma figura para trazer significado. As palavras são usadas coloquialmente (de maneira informal) e apresentam abreviações, conferindo muitas vezes um tom de humor. 

ACTIVITY 2 - a) She/he went dancing about a week ago.

As figuras utilizadas trazem uma ideia de movimentos,sugerindo a ação de dançar.

ACTIVITY 3 

A - story     B - turned   C - up   D - down   E - minute   F - sit   G - king   H - city   I - Bell Air

Dica: essa mensagem é parte da letra da música de abertura de uma série norte-americana super conhecida e que tem o ator Will Smith como personagem principal. Adivinhou qual é a série?

Trata-se da série "Um Maluco no Pedaço" ou The Fresh Prince of BelAir, em Inglês. 

Como tarefa desta semana, vocês terão um desafio: descobrir o que significam algumas das abreviações mais populares da Língua Inglesa quando se fala em mensagem de texto.

ACESSE O FORMULÁRIO ABAIXO PARA ENVIAR SUA RESPOSTA.

 FORMULÁRIO ONLINE

3ª SÉRIE - SEMANA 02 4º BIMESTRE

 Hello! Hello!

Espero que estejam todos bem! Nesta semana daremos início à uma nova temática, a qual tenho certeza de que todos vocês estão familiarizados: "Going Mobile" (que tem por tradução literal Indo para o celular).

Os registros das atividades de hoje deverão ser feitos no seu caderno de Inglês, seguindo as orientações. Não é necessário me enviar nada esta semana.

ACTIVITY 1 - Observe as imagens abaixo e COPIE as alternativas que melhor respondem a pergunta: "What do these images have in common?

 

a) Mixture of emoji and written language.

b) Use of picture + part of a word or just picture to convey meaning.

c) Colloquial and abbreviated use of words.

d) Standard use of punctuation and capital letter.

e) Humor.

ACTIVITY 2 - Observe novamente a imagem 1 e COPIE a alternativa que melhor responde a pergunta: "What do the images mean?"

a) She/he went dancing about a week ago.

b) She/he was sleeping about a week ago.

c) She/he moved away about a week ago. 

ACTIVITY 3 - Leia a mensagem 2 novamente. Substitua os emojis (representados no texto abaixo por letras) pela palavra apropriada, em Inglês.

"Now this is a (A) all about how my life got (B) (C) and (D) now Id like to take a (E) just (F) I´ll tell ya how I became a (G) of a (H) called (I). 

Em seu caderno, anote apenas a resposta para cada letra.

A - 

B - 

C - 

D - 

(...)

Dica: essa mensagem é parte da letra da música de abertura de uma série norte-americana super conhecida e que tem o ator Will Smith como personagem principal. Adivinhou qual é a série?

Deixe suas anotações em dia!!! Na próxima semana continuaremos a partir daqui!

Boa semana a todxs!

INGLÊS COM MÚSICA - tutorial de como acessar o jogo

 Hello! Hello!!!

Espero que estejam todos bem! Nesta semana, faremos uma aula de Inglês com música, usando um site que eu acho bem bacana, o Lyrics Training.

Para acessar é bastante simples.....

1 - Clique no link abaixo. Você será direcionado para jogar com a música "Don´t Start Now" da Dua Lipa.

Don´t Start Now - Dua Lipa

2 - Selecione o nível de dificuldade que você quer. Quanto mais difícil, mais palavras serão omitidas da letra. 

3 - Você pode escolher entre o WRITE MODE (você digita a palavra para completar a letra) e o CHOICE MODE (você escolhe uma alternativa para completar a letra).  Clique para continuar. 

4 - O site oferece a opção de criar uma conta grátis, mas você não precisa fazer isso; basta clicar em MAYBE LATER no rodapé da página. 

5 - Pronto!!! Agora é só se divertir!!!! Dê um play !

6 - Enquanto a música toca, você consegue ver a letra com palavras faltando.... basta escolher a opção correta para completar. 

7 - Se você acertar, a música continua... se você errar, ela fica pausada até que você encontre a opção correta!

8 - Você pode, depois, escolher outros níveis de dificuldade e outras músicas também. Basta fazer uma busca (SEARCH) no próprio site.

HAVE FUN =)

1ªs séries - Correção da Cruzadinha

 Hello! Hello!

Espero que estejam todos bem...

Segue abaixo para vocês a solução da Cruzadinha proposta na Semana 06. 

Sua resposta foi enviada pelo formulário, então nós professores faremos a correção individual por meio dele. 

Aqui é apenas para vocês conhecerem as respostas corretas, ok?

3ª séries - Correção das atividades da Semana 06

 Hello! Hello!

Espero que estejam todos bem.

Na semana passada vocês fizeram a leitura de um pequeno trecho do livro "Alice´s Adventures in Wonderland" e responderam a algumas questões. Aproveito para lembrá-los das atividades sugeridas no Blog da Sala de Leitura, a respeito dessa obra. Já conferiram?

Então, vamos à nossa correção...

Questão b - Why does Alice feel that she is different than she usually is?

Because she woke up feeling different from yesterday. (Porque ela acordou se sentindo diferente de ontem) 

Essa resposta pode ser encontrada no trecho " How queer everything is to-day! And yesterday things went on just as usual. I wonder if I’ve changed in the night. Let me think: was I the same when I got up this morning?

Questão c - Why does she feel the need to analyze other children to see if they are also different?

“to see if she could have been changed for any of them’. (para ver se ela poderia ter mudado, estar diferente para alguma delas).

A resposta é um trecho do final do texto.

Questão d - What is the “great puzzle” she refers to?

The great puzzle is the question: “Who in the world am I?” (O grande enigma é a pergunta: "Quem sou eu no mundo?")

A resposta também é um trecho do texto.

Espero que tenham acertado!!!

Se ainda ficou alguma dúvida, por favor me mandem mensagem para que eu possa explicar para você. 

3ª SÉRIES ROTEIRO SEMANA 06 3º bimestre "Alice in Wonderland - Part II"

 Hello! Hello!

Espero que estejam todos bem!

Semana passada demos início a uma nova temática dentro dos "Stereotypes" e vocês fizeram algumas análises sobre a obra "Alice no País das Maravilhas", de Lewis Carrol. 

Como as perguntas não tem certo e errado, vou deixar aqui algumas possíveis percepções sobre essas análises, mas as respostas são pessoais, tá?

- Quais sensações você tem ao observar os cenários, os figurinos, a entonação da cantora?

Tristeza, isolamento, dúvidas, "estar perdida", solidão, inconformismo (observem que cenário e figurino são mais escuros, a voz da cantora transmite essas sensações). 

- Você tem essas mesmas sensações ao observar a imagem acima (versão desenho da Disney)?

Provavelmente vocês tenham respondido não.... o desenho é mais alegre, colorido, a expressão da personagem, apesar de estar perdida, nos transmite outras sensações.

- A letra da música é composta por palavras que certamente se associam com as impressões que você teve ao observar os elementos da 1ª questão. Ouça a música mais uma vez e tente registrar palavras/expressões que você consegue entender. 

Possíveis respostas: I´m freaking out; I´ll survive; fall; crashing down; cry.

E, para finalizarmos a Etapa 1 deste tema, quais são os sentimentos da Alice de Avril Lavigne? Você acredita que essa é a mesma Alice da Disney? Justifique sua resposta.

Aqui também temos uma resposta pessoal, mas acredito que vocês pontuaram diferenças entre as "duas Alices", considerando os aspectos acima.

Agora, você irá ler um pequeno trecho da obra de Lewis Carrol, e responder a algumas questões. Essa atividade está no Caderno do Aluno vol. 3, pág. 112. Se você ainda não tem o material, utilize a imagem abaixo para ler e responder as questões (no próprio Caderno ou no seu caderno de anotações), preferencialmente em inglês. 

DICA: lembre-se de usar as estratégias de leitura já estudadas; grife as palavras cognatas no texto e lembre-se de que nosso contexto são os estereótipos!

PARA SABER MAIS: a professora Márcia Paes fez uma seleção incrível de materiais sobre Alice no País das Maravilhas! No blog da Sala de Leitura você vai encontrar :

- a biografia do autor Lewis Carrol

- o livro em inglês (de onde foi extraído o trecho acima)

- o audiobook em inglês

- e muito mais

Acessem e confiram!! Lembrando que essas são atividades opcionais para quem se interessou pelo assunto. 

CLIQUE AQUI para o blog da Sala de Leitura

Nesta semana vocês não precisam me enviar nada, mas continuem deixando os registros organizados!

That´s it!

Stay home! Stay safe!!!

2ª SÉRIES ROTEIRO SEMANA 06 - 3º bimestre (Giving Directions - Part II)

 Hello! Hello!!

Espero que estejam todos bem!!!

Pessoal, nesta semana daremos continuidade ao que vocês estudaram semana passada, as "Directions". Vocês já conheceram e praticaram a pronúncia do vocabulário, mas é importante verificar se traduziram corretamente todas as palavras... vocês vão precisar consultar esse vocabulário para a atividade de hoje.

Para a atividade com a imagem, esta é a correção (na sequência):

roundabout - rotatória  

take the second right - pegue a segunda à direita

next to - próximo a

turn right - vire à direita

go past - passe por

take the second left- pegue a segunda à esquerda

traffic lights - semáforos

go straight on - siga em frente

opposite - do lado oposto

turn left - vire à esquerda

Depois vocês tinham uma lista de palavras para procurarem.... são elas

first - primeiro(a)

second - segundo(a)

road - rodovia

street - rua

building - prédio

police station - delegacia de polícia

bus station - rodoviária

underground station - estação de metrô

shop - loja

bookshop - livraria

library - biblioteca 

theatre - teatro

café - cafeteria

post office - correio

factory - fábrica

here - aqui

Sobre essas palavras acima, algumas observações: 

a palavra LIBRARY é considerada um falso cognato, pois se parece muito com LIVRARIA, que em inglês é BOOKSHOP (loja de livros, na tradução literal)

a palavra CAFÉ tem acento, porque é emprestada do francês, e se refere ao lugar onde se vende, se toma café; já a bebida é COFFEE.

Caso não se lembre da pronúncia das palavras, ouça-as novamente no Google Tradutor. 

Continuemos então....

Observe o mapa abaixo

Antes de iniciar a atividade, imagine quais seriam os caminhos que você teria que percorrer para chegar nos lugares (cinema, theatre, café...) usando o seu ponto de partida. Use as direções estudadas (siga em frente, vire à esquerda, próximo a, etc).

Agora, você irá ouvir um áudio dando instruções para você chegar a diferentes lugares, sempre usando o seu ponto de partida (You are here). Ouça diversas vezes antes de "sair caminhando pela cidade"; reconheça as palavras, as expressões, treine seu ouvido!

Em seu caderno, registre assim:

SEMANA 06 - GIVING DIRECTIONS - Listening Activity

A - 

B - 

C - 

D -  

Para cada diálogo, anote apenas o lugar aonde você chegou (cinema, theatre, café...).

Exemplo: você escuta: " Go straight on. Then take the first right on to Green Street. Walk past the museum. It´s the building on the right." (Siga em frente. Então pegue a primeira à direita na Green Street. Passe pelo museu. É o prédio à direita.) Como você chegou à fabrica, sua resposta será FACTORY. Beleza?

O áudio desta atividade está postado no Tumblr do professor Fábio, que gentilmente me cedeu esse espaço =)

CLIQUE AQUI para acessar o áudio 

Sei que para muitos de vocês fazer uma atividade com o áudio em inglês ainda é bastante difícil... não se preocupe! Se, mesmo ouvindo várias vezes, você ainda não conseguiu realizar a tarefa, segue abaixo a transcrição do áudio. Basta você ler, acompanhar no mapa e identificar os lugares! 

Caso encontre dificuldades para desenvolver as atividades, não se esqueça de que você pode me procurar para te ajudar.

Nesta semana não precisa me enviar nada, apenas deixe registrado em seu caderno, que faremos a correção desta etapa na semana que vem.

That´s it!

Stay home! Stay safe! See u!!!

3ª SÉRIES ROTEIRO SEMANA 05 3º bimestre "Alice in Wonderland - Part I"

 Hello! Hello!

Espero que estejam todos bem!

Como sabem, neste bimestre nosso tema de estudo são os estereótipos. Nas atividades anteriores vocês viram a definição de estereótipos, perceberam como ele se relaciona com vários aspectos da vida cotidiana e, que olhando mais criticamente, ele se faz presentes em letras de música, campanhas publicitárias, filmes, novelas, livros, etc...

Pois bem! Hoje vamos ter esse olhar mais atento a uma obra do escritor Lewis Carrol, um clássico infantil da Disney, e que merece nossa atenção quanto à presença de algumas mensagens implícitas. Estou falando de "Alice no País das Maravilhas". 

Provavelmente você conhece a história !!!!

Você sabia que a cantora Avril Lavigne gravou uma música sobre essa obra? Pois é, MAAAS ao ver o vídeoclipe a gente já percebe que a abordagem da Avril não é tão "conto de fadas" assim...

Clique no link abaixo e assista ao vídeo clipe da música "Alice", da Avril Lavigne.

ALICE 

Enquanto assiste, reflita sobre as seguintes questões e faça um registro simples das suas respostas no seu caderno de Inglês. 

- Quais sensações você tem ao observar os cenários, os figurinos, a entonação da cantora? 

- Você tem essas mesmas sensações ao observar a imagem acima (versão desenho da Disney)?

- A letra da música é composta por palavras que certamente se associam com as impressões que você teve ao observar os elementos da 1ª questão. Ouça a música mais uma vez e tente registrar palavras/expressões que você consegue entender. 

Mas não se preocupe... se pra você ainda é difícil fazer dessa forma, segue abaixo a letra da música. Tente selecionar as palavras que se relacionam com sua resposta à 1ª questão. 

letra da música

E, para finalizarmos a Etapa 1 deste tema, quais são os sentimentos da Alice de Avril Lavigne? Você acredita que essa é a mesma Alice da Disney? Justifique sua resposta.

That´s all guys!!! Deixem seus registros bem organizadinhos, pois iremos utilizá-los nas atividades da próxima semana!

Stay home! Stay safe! See u!